Sa kinabuhi sa bata, ang nag-unang butang dili lamang sa pag-establisar sa mga relasyon uban sa mga klasmeyt, apan usab sa magtutudlo. Ang estudyante kinahanglan makat-on kung unsaon pagtubag sa husto nga mga pulong ug mga mubong sulat. Ug ang mga ginikanan kinahanglan nga magkat-on sa pagpakigsulti ug pagtukod sa mga kontak sa mga magtutudlo ug sa ilang kaugalingong anak. Ang hilabihan nga kalig-on, ingon man usab nga maunongon sa mga estudyante mahimong hinungdan sa mga pagbati sa pagprotesta. Ilabi na kini kabalaka sa pagkatin-edyer.
Ang relasyon tali sa magtutudlo ug sa mga estudyante nausab, ug ang kinaiya sa pagkat-on nga mga kausaban. Ug tungod niini adunay mga kontradiksyon ug panagbangi. Gusto naton nga makita ang isa ka manunudlo nga nagatahod sa estudyante, nga nagapalambo sa iya bilang isa ka tawo. Kinahanglan ipresentar sa magtutudlo ngadto sa estudyante ang posible nga kinahanglanon. Importante kaayo nga ang magtutudlo mahimong mouyon sa mahuyang ug maulawon nga mga anak. Apan kung adunay panagbangi?
Ang labing komon nga panagbangi.
1. Dili pagsunod. Tungod sa usa ka rason nga ang estudyante wala motuman sa bisan unsang mga kinahanglanon. Ang pagdumili mahimong hinungdan sa tinguha nga panalipdan ang opinyon sa usa ka tawo.
2. Panagbangi sa pagkausa. Aron dili mailhan nga usa ka "mahuyang", o "anak nga lalaki ni mama", ang usa ka tin-edyer molihok "sama sa uban".
3. Panagbangi sa pagpangulo. Ang usa ka batan-on naningkamot nga dili mawad-an sa kredibilidad. Ug sa magtutudlo iyang nakita ang usa ka kakompetensya.
4. Panagbangi nga dili gusto. Kini mahitabo nga ang magtutudlo pagtratar nga walay igong pagtahud, kuhaa siya gikan sa iyang kaugalingon. Sa ingon nga mga kaso, ang mga tin-edyer naghagit sa mga sitwasyon aron ang magtutudlo mawad-an sa pailub.
Kung nahibal-an sa mga ginikanan ang panagbangi sa magtutudlo:
1. Una kinahanglan nimo nga tudloan ang bata sa pagsulbad sa sitwasyon. Sa unang yugto, dili manghilabot;
2. Apan kon ang mga butang nawala na kaayo, dayon pakigsulti sa imong anak. Kinahanglan niyang isulti kanimo ang bahin sa mga partisipante sa panagbangi, mahitungod sa mga rason gikan sa iyang panglantaw. Sabta kung unsa ka dugay ang panagbangi. Sulayi nga tan-awon ang tanan gikan sa kilid. Hisguti uban sa bata posible nga mga pamaagi gikan sa sitwasyon. Susiha kon unsa ang hinungdan, ayaw pagsabota ang bata;
3. Ayaw hisguti ang mga kakulangan sa magtutudlo uban sa bata. Ipasabut nga ang magtutudlo mahimong kapuyon ug mapikal;
4. Ayaw paglangan sa resolusyon sa panagbangi. Paningkamot nga masulbad ang relasyon sa sinugdanan.
Unsaon nimo pagpangita og komon nga pinulongan?
1. Ilakip ang estudyante, magtutudlo ug psychologist sa panag-istoryahanay.
2. Ang nag-unang butang mao nga ang bata makasabut nga siya nagkinahanglan sa kahibalo. Ang prayoridad kinahanglan nga usa ka maayong kahibalo sa hilisgutan ug pagkuha sa usa ka tukmang assessment. Tungod niini, wala gayud kini gikinahanglan aron mapalig-on ang mahigalaon nga relasyon sa leksyon uban sa magtutudlo. Sulayi nga ipakita ang diplomasya.
3. Ang bata kinahanglan nga motambong sa tanan nga mga klase, magtuman sa mga buluhaton. Kay kon dili, walay pangutana sa bisan unsang solusyon sa problema.
Kini ang panahon sa pagpangilabot sa panagbangi.
1. Pakigsulti sa magtutudlo. Kon ang problema may kalabotan sa magtutudlo sa klase, nan magsugod uban sa usa ka personal nga panag-istoryahanay. Kon ang panagbangi nakaapekto sa subject nga magtutudlo, nan hangyoa nga makonektar siya ug ang psychologist sa tulunghaan. Mahimo ba ang imong anak nga adunay komplikado nga kinaiya, panahon sa transisyon? Pakigsabut kon unsaon pagpangita sa leverage sa bata. Ang may katakos nga magtutudlo kanunay nga mosanong. Diha sa usa ka panag-istoryahanay, dili kinahanglan nga moadto ka sa mga indibidwal, reproaches. Usahay maghulat ka sa usa ka panahon aron masulbad ang panagbangi. Kanunay nga makontak sa mga magtutudlo, pagtambong sa mga miting. Sulayi ang pagbuntog sa personal nga dili gusto sa magtutudlo, kon ikaw adunay ingon nga mga pagbati. Hinumdomi nga ang padayon nga kalinaw sa hunahuna sa imong anak nagdepende kanimo sa eskwelahan.
2. Pakigsulti sa ubang mga ginikanan. Kon, sumala sa imong opinyon, ang bata mapihigon, dayon pakigsulti sa ubang mga ginikanan. Mahibal-an nimo ang ilang opinyon sa magtutudlo, ug tingali sila adunay susama nga mga problema. Magkauban sila nga mas sayon masulbad.
Kon ang panag-istoryahanay sa magtutudlo wala magdala sa gipaabot nga kalampusan, ug ang magtutudlo dili gusto nga mangita sa usa ka paagi gikan sa sitwasyon, nan kini ang panahon sa pagbisita sa pangulo sa magtutudlo o direktor. Ang mga eskwelahan kasagaran nanlimbasug tungod sa ilang reputasyon Ang Giya, sa tinuod, makahimamat kanimo.
Kanus-a ko mag-usab sa eskwelahan?
1. Kung ang imong anak bisan pagkahuman sa pagsulbad sa panagbangi nagpadayon sa pagkulbaan nga gikulbaan, ug nagdumili siya nga moeskwela. Ang ingon nga sitwasyon dili makatampo sa pag-uswag sa estudyante. Ang iyang pagtamod sa kaugalingon mikubos.
2. Human sa "resolusyon" sa panagbangi, ang pagtan-aw sa imong anak nagun-ob. Apan nahibal-an nimo nga ang bata hingpit nga nasayod sa hilisgutan. Siyempre, sa ingon nga tulunghaan ang imong anak wala makakita og maayong sertipiko.
3. Kung nahibal-an sa administrasyon sa eskwelahan ang kasamtangan nga problema, apan wala kini makababag sa panagbangi. Sa pagsalig sa kaugalingon sa bata, ingon man usab sa akademikong pasundayag dili kini ang pinakamaayo nga paagi sa pag-apekto. Mahimo ka magpadayon sa pagpakig-away. Apan takus ba kini nga mag-usik sa kusog? Mas maayo nga ibalhin ang bata ngadto sa laing eskwelahan.
Ang kultura sa relasyon sa estudyante adunay kalabutan alang sa bisan kinsa nga magtutudlo. Lamang usa ka lawom nga pagsabut sa estudyante pinaagi sa magtutudlo, ang pagtuon sa ilang tagsa-tagsa nga mga abilidad makapahimong posible sa pagtuman sa proseso sa edukasyon.